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《背影》教学案例
 2006-12-19 [75]
教学设计:  
 1、朱自清的《背影》是一篇叙事散文,其语言质朴,饱含真情。主要围绕特定环境中“背影”的描写,来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式,实施探究性学习,掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围,让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;在教学中,以“情”为切入口,采用朗读教法,要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情——父亲爱儿子,儿子理解怀念父亲。
2、在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率,采用多媒体课件。  
3、在学生感悟文章真情的基础上,要求学生品味生活,感悟亲情,这样,便于学生深入理解文章的主题,培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯,激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。 
2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 
3、珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。
教学重点: 
1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。 
2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 
教学难点: 
学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。 
教学过程: 
一、创设情景,导入新课:
师:同学们,上课之前,先让我们来欣赏一首动听的歌曲《父亲》。
师:在父母的辛勤哺育下,我们一天天地长大,但是,父母却一天天的老去,同学们,你是否注意到:皱纹正一天天地爬上了父母的额头;银发也在不经意间从父母头上冒了出来;他们的腰身已变得不再挺拔……有人说:“世界上最伟大的爱是母爱”,可当我们面对着苍老而可敬的父亲时,他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱,我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天,就让我们一起来认识一位普通的父亲,认识父亲那高大、感人的背影,感受浓浓的父子亲情。
二、作者介绍 :
师:那我们先来了解一下《背影》的作者。
(屏幕显示作者照片、简介及江泽民为朱自清题词的图片,同学读。)朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实。1925年任清华大学教授,创作转向散文,同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》,成了文坛上著名的散文作家。江泽民同志曾在朱自清逝世四十周年时为他题词。这是对朱自清一生的学识品格和人生追求的高度概括和真实写照。毛泽东同志在《别了,司徒雷登》一文中写到:“闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂,写朱自清颂,他们表现了我们民族的英雄气概。” 
三、默读课文,质疑探究 
师:请同学们默读课文,思考以下问题(屏幕显示问题组) 
1、本文四次出现“背影”,请找出相关句子,并说说他们的作用。
2、作者重点刻画的是哪一次,这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处,对我们写作有什么启示? 
3、作者在文中流了几次眼泪,能说说原因吗?
(各小组组长组织讨论,教师巡回指导) 
师:同学们讨论很热烈,气氛活跃,下面我们就来交流一下。 
生:我觉得第一个“背影”揭示了文章的核心内容,并设下悬念,给读者留下无穷无尽的广阔的想像空间。
师:你说得很好。请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头?生:设置悬念式。 
师:很好。看来作文中你常用这种开头形式。 
生:第二次背影是父亲过铁道爬月台买橘子时作者所看到的,它最能体现父亲对儿子的爱。 
生:我认为这是一个令人感动的、令天下儿女都感动的“背影”,催人泪下,感人至深。 
师:可以看出你很激动,他父亲爬月台买橘子的举动已深深地感动了你。  
生:我觉得此时朱自清先生感动之情淹没一切。他第一次真正理解到了父爱的真谛,第一次顿悟到了父爱的存在,所以他的眼泪很快地流下来了 。
师:谁能说说第三次出现的“背影”。 
生:第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失,浓浓的依恋情绪由然而生,不禁又掉下泪来。朱自清在顿悟到父爱的基础上,更进一步理解父亲对自己无微不至的关怀照顾,即将分别格外依恋。 
师:他分析得精彩极了 ,让我们为他鼓掌。 
生:我认为此处惜别的“背影”,写得非常精妙,作者把它放在人流中来写,距离由近到远,视线由显而隐,并用自己的感情加以烘托,给我们留下无穷的想像空间。 
师:你这是从写作手法角度理解的。 
生:作者想到父亲谋生的艰难时,更会为父亲担忧,难免会辛酸、惆怅。这样父亲怕儿子路上有闪失担忧,儿子为父亲的前程担忧,从中我们能体会父子深情。 
师:你的分析更深刻,点明了文章的主旨。 
生:第四次出现的“背影”,是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在晶莹似的泪光中再现父亲的“背影”,这是思念中的“背影”。
师:分析不错,因为此时朱自清已身为人父,更能理解做父亲的不易,尤其是看到父亲在信中所说的“大约大去之期不远矣”的话后,思念之情更是不能自已。
师:我们再来讨论第二个问题,作者重点写的是哪一次背影,对我们的写作有什么启示呢?
生:作者详写的是望父买橘的“背影”,因这一情节感人至深,最能体现父亲的爱子之情,所以详写。 
师:说的好,这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情,那我们来齐声朗读一下,好吗?
生齐读。
师:请同学们反复朗读第六自然段,来体会蕴涵在其中的父子深情。
生自由朗读五分钟。
师:请同学们看屏幕,做一下有关本段的练习。看哪个小组做得快?
1、 划出描写父亲穿戴和动作的词语。
2、 这里作者为什么要仔细描写父亲的穿戴?
3、 “蹒跚”形容了怎样的状态?
4、 本段运用了哪些刻画人物的方法?
(四人小组讨论,教师巡回参与。对学生的理解教师要予以肯定,以此鼓励他们主动思考问题。)
师:有疑问的地方可以提一下。
师:看来,同学们已经在下面解决了。“蹒跚”可是一个关键词,父亲走平路尚且困难,月台爬上爬下就更吃力了。那谁能说说本文对我们的写作有什么启示?
生:我认为应该围绕中心来选材,能突出中心的材料要详写。这一情节是全文的重中之重,最能体现父亲对儿子的关爱,最能突出中心,所以应该详写。 
生:刻画人物要抓住特征,本文着重写了父亲的外貌、动作、语言值得我们学习。
师:说得都有道理。任何文章都是由材料构成的,那些与中心联系最紧密的理应不惜笔墨。我们在作文时应留心身边的事,认真观察和体验生活,写事要写最感动的事,写过程要写最动情的瞬间。那我们现在来讨论第三个问题。
生:第一次流泪是在作者从北京赶到徐州跟父亲一起奔丧,见到那“满院狼藉的东西”,触目伤怀,才不禁潸然泪下,这是悲伤的眼泪。   
生:第二次流泪是在看到父亲买橘子不易的时候,被父亲的爱子之深深地感动了。
师:是啊,祖母去世,父亲失业,变卖典质还旧债,又借新债办丧事,在这祸不单行的日子里,父亲出外谋事,儿子离家读书,真是一次悲伤的离别。父亲在车站中对儿子的一番照料,对儿子的深情,“我”当时竟未能领悟到,以为都是平凡琐事,“总觉他说话不大漂亮”,“心里暗笑他的迂”。直到我看到父亲买橘子时的背影,才深深地领会到真正的父爱。因为只有在这个时候,在这父子即将远别的特定情境下,父亲那熟悉的穿戴,才那样引起作者的注目;他那劳碌奔波的背影,才那样感人至深,给作者留下难忘的印象。 “这时我看见他的背影,我的眼泪很快地流下来了”。这是泪眼模糊中的背影,这是爱子敬父感情升化的背影。 人非草木,作者怎能不为之流泪?  
生:第三次流泪是在父子分别后,作者望着父亲的背影在人群中消失的时候。作者为父爱感动得情不能已,一旦分手,对父亲格外依恋,想到父亲前程艰难,又格外难过、辛酸。
师:分析得很透彻。
生:最后一次流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时,出现了“晶莹的泪光”。这是思念之泪。
师:这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前,“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外,更多了对日渐苍老的父亲的挂念,这种挂念且与日俱增;当读及父亲的来信,父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶,让作者不由想到当年车站月台上父亲的“背影”,于是,心中感慨万千,流泪也就无法避免了。 
师(小结):请同学们看屏幕,我们来梳理一下上面的主要内容。
(屏幕显示)       背影            朱自清 (叙事散文)   
 线索
 背    开头设疑  ——  点出背影         第一次流泪: 悲 伤
望父买橘   ——  刻画背影         第二次流泪: 感  动
       父子分手        惜别背影         第三次流泪: 惜 别
 影    结尾思念  ——  再现背影         第四次流泪: 思 念
    
 家境惨淡  父亲失业                        
           祖母去世
 祸不单行  变卖典质  
           借钱办丧                      
四、领会主旨,情感升华 
师:你们写父亲或母亲是要表现父子或母子深情,那本文要表达什么思想感情呢? 
生:表现父亲对儿子深沉的爱。 
师:有没有不同意见。 
生:我认为不全面,表现父亲对儿子的爱只是一个方面,尽管是主要方面,但我要提醒大家的是还有儿子对父亲的爱。也就是说,表现父子情深。 
师:好。请同学们看屏幕。
(屏幕显示)  背   影            流    泪         
               
 
父 爱 子            子 爱 父
师:那谁能说说文中的父亲的形象。
生:他对儿子的关怀真是无微不至,他是一位慈父的形象。
生:我总觉得这一父亲形象少了一点男子汉应有的阳刚之气。 
师:真的是这样吗?谁有不同的看法?
生:我认为这一“慈父”形象的背后,有阳刚的一面。比如父亲的话语“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路)这句话是对儿子的劝解和安慰,表现了父亲坚强的一面。 
师:父亲怕家庭的变故会影响儿子的学业,表面上在宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么坚强的父亲啊!请同学们齐读这句话,注意读出坚定的语气。
生(齐读)。
五、品味语言:(学生指出句子后,师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上,教师加以适当引导、点拨)
师:本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,话不多,却含义丰富。请找出父亲送儿子上车过程说的四句话,体会语言特色以及所表达的怜爱儿子的深情 。
 生:“不要紧,他们去不好!”父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心。
师:这句简短的话里包含着父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。  
生:“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”  他自己步履蹒跚,还要为儿子过铁道买橘子, 这句话写出了父亲对儿子的关怀和体贴 。    
生:“我走了,到那边来信。”这句话写出了父亲对儿子的担心儿子。
生:“进去吧,里头没人。”父亲担心行李的安全。
师:同学们说的都不错,请同学们看屏幕。
(屏幕显示)
“不要紧,他们去不好!” (担心茶房照顾不周到) 
“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。(担心儿子长途乘车口渴,主动提出为儿子买橘子,关怀体贴十分周到.)
“我走了,到那边来信。” (惦记着儿子是否路途平安) 
 “进去吧,里头没人。” (怕儿子离开座位后丢失行李,体贴关心) 
师(小结):这四句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱! 
六、拓展迁移 
师:父母爱子女之心,无微不至,父母爱子女之事,可写的事情成千上万。本文以小见大,将父亲对儿子的挚爱全部凝聚在这个背影里。读了本文,你也一定被你的父母深深的感动过,也许是一次送别,也许是一次谈话,也许是一份特殊的礼物,也许是••••••请你叙述一次让你最为感动的事吧。写在习作本上,等下节课我们交流一下。
七、感受深情(屏幕显示背景动画《懂你》) 
 师:同学们,我们都生活在幸福的家庭中,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。父母给予我们的爱是无可比拟的,请大家在感受亲情的同时,珍惜它,汇报它。让我们一起随着这首《懂你》再次品味亲情,读懂亲情吧。