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《信客》教学设计
 2006-12-19 [284]
知识、能力目标:
1、 把握文章脉络,理解思想内容。
2、了解信客的职业道德和优秀品格。
3、 揣摩典雅而又精辟的语言。
过程、方法目标:
教给学生一些阅读文章的方法:赏析文章的角度;
内容探究上,以学生自学为主, 采用自主、合作、探究的方式;
揣摩佳句,提高品位语言的能力。
情感、态度、价值观目标:
树立诚信为本的做人理念,培养奉献精神。
教学重、难点:
重点:了解信客的职业道德和优秀品格。
难点:揣摩典雅而又精辟的语言。
新课标教学理念的体现:
关注学生的学习需求,尊重学生对学习内容、学习方式的选择,师生共同建构能真正解决疑难、加深理解和体验的语文课堂。
教学过程:
一、     字词预习反馈,学生主动出击
请几位同学们把自认为重要的字写在黑板上并标注拼音,其余同学作评价。
(在以前的学习中学生已经总结出“重要的字”包括:不认识的字、易读错的字、易写错的字、多音字、形近字……)
二、     自主确定目标,建构学习过程
1、导语:社会有某种需要,就会产生某种职业。20世纪初,在邮政事业务尚未普及的乡村,就有这样一种特殊的职业——信客。今天我们就一起来学习余秋雨先生的散文——《信客》。
2、教师板书课题《信客》,提问:看到课题,你都想知道什么问题?
这是提挈整节课的一个重要问题。
(教师根据学生以前的阅读经验和本文的思想内容猜想,学生的提问可能会涉及到以下几个方面:文章的主要内容、作者的思想感情、人物的品质面貌、作者的写作意图等等)
教师帮助学生规范提问的语言、理清问题的层次与条理、适当对学生的问题做补充完善,最后筛选归纳出最贴近本课教学目标的问题,以此展开下面的学习。主要问题应该有:
a、 信客是谁?他是干什么的?
b、文中写了信客的几件事?哪些事情是重点写的?
c、信客是怎样的一个人?你是从哪看出来的?
d、余秋雨为什么要写《信客》?
4、          带着以上问题默读课文,边读边思考,不用面面俱到,选择一到两个问题仔细思考即可,必要时在书中留下你思考的痕迹(勾画重点语句)
三、自由选择问题,谈出独特感受
1、默读思考完成后,再给学生一些时间小组讨论。然后让学生选择自己喜欢的问题,谈出自己的看法。教师认真聆听,适时指导,及时纠正知识错误,鼓励独特有创造性的见解,调控课堂,使课堂活而不乱。必要时对学生的发言可做补充。
a问题时用课件补充余秋雨对信客的描述和评价
b问题提示学生注意详略得当的写法
c问题提示学生注意人物刻画的方法及从人物研究入手把握课文内容
d问题提示学生关注作者的作者的写作意图
2、教师和学生共同归纳出
在学生明确以上问题的答案后,教师指导学生归纳总结出赏析文章的角度:把各个问题换成相应的角度。
a、信客是谁?他是干什么的?
b、文中写了信客的几件事?哪些事情是重点写的?——选材、组材
c、信客是怎样的一个人?你是从哪看出来的?——人物
d、余秋雨为什么要写《信客》?——立意
三、     品味好词佳句,我选择我喜欢
1、师:除了从以上的角度来欣赏《信客》外,本文的语言还非常有特点。语言特点是作者文化品位、文字功底、语言习惯、个性气质的表现,又是由作品的题材、描写的对象决定的,所谓“用什么语言要看写什么人、什么事”。所以要了解本文的语言特点,我们就应该先来认识余秋雨这个人。
2请学生根据事先收集好的材料来介绍余秋雨,教师可在必要处作出补充说明
3、请同学们找到最喜欢的句子读出来,并说一说喜欢的理由。教师伺机提示学生余秋雨散文的语言特点:质朴而典雅;警辟而畅达。
四、     根据自己能力,选择课后作业
教师出示几位名人的墓志铭,让学生了解什么是墓志铭,怎么写墓志铭后,布置作业(二选一)
再搜集一些,看看从中能否悟出他是怎样的人?
老王
教学目标: 
1、 把握老王的性格特点。 
2、 揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。 
3、 体会作者的思想感情。 
教学重点; 
领会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。 
教学内容: 
本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦,靠一辆破旧的三轮车活命,他的眼睛又不好,生活更是凄凉艰难。但是他心好,老实厚道,关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时,让学生有感情地朗读课文,了解叙述描写的表达方式,揣摩记叙文语言特点。 
教学设计: 
一、导入 
1、作者介绍 2、生字词 
二、整体感悟 
1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况?记叙了与老王交往过程中的哪几件事?通过这些叙述与描写,你认为老王是一个怎样的人? 
1) 介绍老王的职业;生理缺陷;居住条件。 
2) 记叙了老王为作者送冰,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心;去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。 
3) 老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。 
2、你认为作者是一个怎样的人,具体体现在哪些地方? 
“我”也是一个善良的人。具体表现在:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油、鸡蛋,不让他白送;关心老王的生活。 
3、本文表达了作者一种怎样的思想感情? 
对老王的不幸深表同情,为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”。 
4、这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么? 
以“我”与老王的交往为线索,兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况,按逻辑顺序编排,一是职业,老王的谋生手段;二是生理缺陷,老王谋生的困难;三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,生活就苦。下面的内容按时间顺序安排,回忆与老王的交往。 
三、重点岩读 
指名朗读“有一天,我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧 ”部分,思考下列问题。 
1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋?体现了老王怎样的性格特点? 
知恩图报、心地善良 
2、老王说“我不是要钱”,为什么最后还收了钱?你是怎样理解的? 
老王怕“我”真的托人给他送钱,平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实善良。 
3、对课文结尾一句话,应该怎样理解? 
一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以,感到“愧 ” 
四、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人? 
主要是平等观念和人道主义精神。 
人与人之间的关系应该是平等的,个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任。没有歧视不幸者的理由。现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作者一家几是对不幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人。